Εβδομάδα Κωδικοποίησης - Code Week 2024 - η εκδήλωση

Το Νηπιαγωγείο Χώρας φέτος όχι μόνο συμμετέχει αλλά διοργάνωσε μία δραστηριότητα ρομποτικής στο πανευρωπαϊκό  πρόγραμμα Code week με τίτλο "Πάμε σχολείο;". Υπεύθυνη διοργανώτρια και δημιουργός είναι η κυρία Μαρία Χατζηπαναγιώτου που το εφήρμοσε κιόλας στο πρώτο υποχρεωτικό τμήμα, ενώ στο δεύτερο το εκτέλεσε η κυρία Ματίνα Ορφανίδου (παλαιότερες εκδηλώσεις εδώ και  εδώ).

 

 

Καταφέραμε να μπουν στη συμμαχία μας άλλα 78 σχολεία, τμήματα ή εκπαιδευτικοί ανά την Ελλάδα και ένα από την Εσθονία. Τους ευχαριστώ προσωπικά για την τιμή που μας κάνανε.

Μπορείτε να δείτε μερικά από τα συνεργαζόμενα σχολεία  στο:

https://padlet.com/mariahatzipanayiotou/europe-code-week-2024-uvx9k2anj5k851u0

 

Πήραμε και οι εκπαιδευτικοί αλλά και τα παιδιά ατομικά, επαίνους από τους διοργανωτές.

Πρόκειται για ένα απλό παιχνίδι γνωριμίας   4Χ4, όπου τα παιδιά παρεμβαίνουν στην κατασκευή του ζωγραφίζοντας τα τετράγωνα. Ο στόχος είναι να φτάσουν στην κάρτα ΣΧΟΛΕΙΟ παρέα με το Bee bot γνωρίζοντας καινούρια φιλαράκια (δουλεύουν συνεργατικά σε δυάδες). Αν περάσουν από κάρτα με ερώτηση θα πρέπει  να απαντήσουν στους φίλους τους τη συγκεκριμένη ερώτηση. Οι ερωτήσεις είναι απλές:

• ποιο είναι το αγαπημένο σου ζωάκι
• ποιο είναι το αγαπημένο σου χρώμα
• ποιο είναι το αγαπημένο σου βιβλίο
• τι σου αρέσει να ζωγραφίζεις

Έχοντας οικολογική συνείδηση και στα πλαίσια της αειφορίας αλλά και της οικονομίας επιλέξαμε να πρωτοτυπήσουμε και να μην επιβαρύνουμε τη δραστηριότητα με έγχρωμα μελάνια, δίνοντας έτσι στα παιδιά τη δυνατότητα παρέμβασης στο ίδιο το παιχνίδι.

Σαν προετοιμασία χρησιμοποιήσαμε μία ιδέα που είδαμε στο μπλογκ Χαρούμενες φατσούλες στο Νηπιαγωγείο .

Έτσι προετοιμάσαμε τα παιδιά σωματικά και κινητικά για τον προγραμματισμό του bee bot, Τα παιδιά "προγραμμάτισαν" το φιλαράκι τους και του έδιναν εντολές να προχωρήσει,  όπως αργότερα θα προγραμμάτιζαν το ρομποτάκι.

Αργότερα ήρθε η ώρα για να παίξουμε με την κωδικοποίηση και τον προγραμματισμό.

Εργαστήρι 5ο: "Πυθαγόρας, ο άνθρωπος που έβλεπε γύρω του αριθμούς"

ΣΗΜΕΙΩΣΗ: Σε αυτό το σημείο, οφείλω να ευχαριστήσω από καρδιάς την αναπληρώτρια συνάδελφο Λίτσα Μαργαρίτη, που με την αγαστή στήριξη και βοήθειά της, πραγματοποιήθηκε με επιτυχία αυτός ο θεματικός κύκλος, γιατί έτυχε να την έχουμε σταθερά μαζί μας τις προηγούμενες μέρες (τώρα πάλι μας λείπει). Μιλάμε για συναδέλφους αναπληρωτές covid με σύμβαση τριμήνου, που αναγκάζονται να αφήνουν σπίτι και οικογένεια (ή συχνά να τη σέρνουν μαζί) και να πηγαίνουν σε έναν τόπο όπου, αν και έχουν βάση ένα σχολείο, όπου υπάρχει κενό σε άλλο σχολείο, τρέχουν να το καλύψουν, άσχετα με τη χιλιομετρική απόσταση. Μόνο σεβασμός αξίζει και αναγνώριση σε αυτούς τους ανθρώπους, κάτι που δε βλέπω να δείχνει το σύγχρονο ελληνικό κράτος. Όπως και με τους αποκλεισμένους από τις λίστες αναπληρωτές λόγω του ηλεκτρονικού λάθους, πριν δύο χρόνια. Δεν ξεχνάμε.

Οι επιτυχίες στις αποστολές επιβραβεύονται με το κουτί του Πυθαγόρα που περιέχει τη βιογραφία του, το πυθαγόρειο θεώρημα σε παιχνίδι, το δέντρο του Πυθαγόρα σε παιχνίδι, τη δίκαιη κούπα.

 

Ο Παναγιώτης με το άγαλμα του Πυθαγόρα (ζωγραφική ελεύθερη στις γωνίτσες)

Καινούρια δοκιμασία από τον Πυθαγόρα. Παρατηρούμε τη δίκαιη κούπα και εκτιμούμε τι θα γίνει με το νερό που θα βάλουμε. Τα παιδιά ατομικά ζωγραφίζουν τις υποθέσεις τους. Δοκιμάζουν την κούπα. Ζωγραφίζουν και καταγράφουν το αποτέλεσμα.

 

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 4ο: «Η Σάμαινα του μέλλοντος» (Θεματικός κύκλος 4)

 Καινούρια αποστολή από τον Πυθαγόρα. Τα παιδιά σχεδιάζουν το καράβι του μέλλοντος. Πώς θα είναι ένα καράβι στο διάστημα;

 

 

«Άνωση εναντίον βαρύτητας» 3ο εργαστήρι 4ος θεματικός κύκλος

ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 3:

• Άνωση, το αντίπαλο δέος της βαρύτητας. Τα παιδιά μοιράζονται σε 2 ομάδες: άνωση και βαρύτητα. Η κάθε ομάδα οφείλει να βρει με τη βοήθεια των γονέων πληροφορίες για τη δύναμη που της αντιστοιχεί.

 

Οι δύο ομάδες κάνουν συμβούλιο με ανταλλαγή πληροφοριών

Η ομάδα της άνωσης επιλέγει να παρουσιάσει σε δρώμενο την ιστορία του Αρχιμήδη. Ο βασιλιάς Ιέρωνας Β είχε παραγγείλει να του φτιάξουν ένα αναθηματικό στέμμα από ατόφιο χρυσάφι. Επειδή δεν είχε εμπιστοσύνη στον χρυσοχόο, ζήτησε από τον Αρχιμήδη να εξετάσει αν ο χρυσός είχε νοθευτεί με ασήμι. Επειδή ο Αρχιμήδης έπρεπε να λύσει το πρόβλημα χωρίς να καταστρέψει το στέμμα, δεν μπορούσε να το λιώσει προκειμένου να υπολογίσει την πυκνότητά του και την προέλευση του. Καθώς έκανε μπάνιο, παρατήρησε ότι η στάθμη του νερού στην μπανιέρα ανέβηκε όταν μπήκε ο ίδιος μέσα, και συνειδητοποίησε ότι αυτή η επίδραση θα μπορούσε να χρησιμοποιηθεί για τον προσδιορισμό του όγκου του στέμματος. Ο Αρχιμήδης ενθουσιάστηκε τόσο από την ανακάλυψή του ώστε βγήκε στο δρόμο γυμνός φωνάζοντας «Εύρηκα! Εύρηκα!». Η εξέταση του στέμματος απέδειξε ότι είχε νοθευτεί με σίδερο.

«Καράβι καραβάκι, πού πας γιαλό – γιαλό;" Εργαστήρι 2ο - 4ος Θεματικός κύκλος

• Τα παιδιά ατομικά καλούνται με τη βοήθεια των γονιών τους να φτιάξουν το δικό τους καραβάκι στο σπίτι, το οποίο θα πρέπει να επιπλέει.

• Τα παιδιά παρουσιάζουν τις ατομικές κατασκευές τους στην ολομέλεια. Συζητάμε γιατί τώρα επιπλέουν. Από ποια υλικά είναι φτιαγμένα τα συγκεκριμένα; Το καταγράφουμε.

 

 

Θεματικός Κύκλος 4 : «Από το παρελθόν στο μέλλον: ένα καράβι δρόμος με καπετάνιο τον Πυθαγόρα» 1ο εργαστήρι

 ΕΡΓΑΣΤΗΡΙΟ 1:

• Τίτλος: «Καράβι καραβάκι, πού πας γιαλό – γιαλό;» Οι μαθητές αξιοποιώντας τις ΤΠΕ αναζητούν πληροφορίες για διάφορες καράβια και για την αρχαία Σάμαινα του Πολυκράτη. Παρατηρούν και προβληματίζονται για την εξέλιξη που είχαν τα καράβια στην πορεία του χρόνου. Οι μαθητές συζητούν για τις επιδράσεις που έχουν τα καράβια στις ανθρώπινες κοινωνίες, τα υλικά κατασκευής τους, τις βασικές σχεδιαστικές δομές που εφαρμόζονται ώστε να τους δίνεται η μέγιστη σταθερότητα.

• Εμφανίζεται ο δικός μας Πυθαγόρας σε ένα καραβάκι επάνω και φέρνει μία αποστολή. Τα παιδιά καλούνται να βρουν πληροφορίες και υλικό για τη μετακίνηση στο νερό από την προϊστορία μέχρι και σήμερα. Με το υλικό φτιάχνουμε μία παρουσίαση προβολής.

• Διαβάζουμε το «Δαχτυλίδι του Πολυκράτη» (Ηρόδοτος) και παρατηρούμε εικόνες με τη Σάμαινα, το καράβι του Πολυκράτη

• Η δεύτερη αποστολή του Πυθαγόρα είναι να φτιάξουν τα παιδιά σε ομάδες των 3-4, με τα υλικά που τους παρέχονται ένα καράβι όπως αυτά το φαντάζονται.

 

Με τη σοφία του παρελθόντος, αφήνοντας λάθη και σκιές πίσω μας, σχεδιάζεται το μέλλον

 Έτσι μου έγραψε η καλή συνάδελφος Μίκα Παντελέων για να με ενημερώσει για ένα συνέδριο Stem/Steam στο οποίο παρουσιάζει και η ίδια την Παρασκευή 07-05-2021 στην Αίθουσα 2 στις 17.00 με 17.15, μια  εργασία που εκπονήθηκε πριν 15 χρόνια με τίτλο: " Μπήκε το νερό στ΄αυλάκι.... . Μελετώντας το πρόγραμμα του συνεδρίου, στο σύνολό του, μου φάνηκε ιδιαίτερα ενδιαφέρον.

Με πολλή χαρά σας ανεβάζω την αφίσα και το πρόγραμμα όλου του συνεδρίου που φαίνεται πολύ ενδιαφέρον και χρήσιμο.

Με κλικ εδώ μπορείτε να μεταβείτε σε ολόκληρο το πρόγραμμα και να μπορέσετε να μπείτε στους συνδέσμους που σας ενδιαφέρουν.

Αποστολή: τα αυτόματα του Ντα Βίντσι

Είδαμε βιβλία, εικόνες, παρουσιάσεις και φωτογραφίες από την έκθεση για το Λεονάρντο “Leonardo 500 years of genius” . Μάθαμε πολλές από τις μηχανές, τις εφευρέσεις, τα πολεμικά συστήματα που σχεδίασε/υλοποίησε. Μας έκαναν μεγάλη εντύπωση τα μηχανοκίνητα κυρίως όπως: άρμα μάχης, αυτοκίνητο, ποδήλατο, ελικόπτερο, μηχανικό λιοντάρι και μηχανικός ιππότης. Είδαμε βίντεο με αντίγραφα των εφευρέσεων του σε λειτουργία. Παρατηρήσαμε τρισδιάστατα μοντέλα από χαρτοκοπτική.

 

Οι αποστολές του Λεονάρντο Ντα Βίντσι

Κατασκευή μίας γέφυρας

Αγώνας δρόμου ρομπότ

Σε αυτή τη δραστηριότητα τα παιδιά κλήθηκαν να εκτιμήσουν ανάμεσα στα δύο ρομπότ (το ποντικάκι μας το έφερε ο κύριος Δεινοσαυρίδης) Κιμέλ και ποντίκι, ποιο θα τερματίσει πρώτο ή αν θα έρθουν ισοπαλία. Κατέγραψαν την υπόθεσή τους και μετά τον αγώνα το αποτέλεσμα στο παρακάτω φύλλο. Εμείς γνωρίζαμε ότι το bee bot κινείται  15 εκ. ενώ το mouse 12 εκ..

Bee bot: διαδρομές

Με αφορμή τα μέσα μεταφοράς που συζητάμε αυτές τις μέρες καλούνται να οδηγήσουν την Κιμέλ στο λεωφορείο χωρίς όμως να τρακάρει πάνω στα διάφορα εμπόδια (τρένα, αυτοκίνητα κ.λ.π.). Αυτή τη φορά τα παιδιά δουλεύουν ως μονάδες και χωρίς κάρτες βοήθειας, έχουν όμως τη δυνατότητα να ξανακάνουν την ίδια διαδρομή ώστε να προσπαθήσουν να διορθώσουν τα όποια λάθη.

 

  

Το ίχνος του Τ-Ρεξ (μαθηματικά)

Στα πλαίσια των stem δραστηριοτήτων κάναμε το εξής: «Πόσο μεγάλο είναι το ίχνος του Τ-Ρεξ;». Φτιάξαμε ένα μεγάλο ίχνος θηριόποδου και ζητήσαμε από τα παιδιά να υπολογίσουμε (σταδιακά) πόσες πατούσες/παλάμες και κυβάκια μπορεί να έχει μήκος. Κάναμε προφορικά υποθέσεις και έπειτα κάναμε τις δοκιμές μας. Καταγράψαμε τα αποτελέσματα. Το ίδιο κάναμε και για το μέγεθός του. Πόσα παπούτσια και παλάμες μπορεί να χωράει; Εκτιμήσεις και μετρήσεις που καταγράφηκαν.

Μετράμε το μήκος με πατούσες.